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如何完成教学的基本任务

发布时间:2019-10-29 19:57 来源:未知 编辑:admin

  1、在教学目的上,以前我很注重培养学生的知识的巩固、技能的培养,对学生情感态度、价值观方面的教育不够重视,通过新课程学习后,我深切地认识到树立学生正确的价值观、人生观的重要性,因此在教学中把“学会学习”、“学会做事”、“学会合作”作为教学的终极目标。

  2、在师生关系上,以前我认为学生就像小孩,需要管教,严师才能出高徒,因此在教育过程中,师生关系理解为教育者与被教育者的关系;通过新课程学习后,我认识到我的这中观念太落后了,在教育教学过程,慢慢地转变,与学生交流谈心,深入学生的心灵,了解学生的需要,帮助学生树立信心,解除疑惑,让自己的角色从一个单纯的教育者向教育者、服务者、引导者多重角色转换。对民主、平等、合作、和谐的师生之间的关系有了新的认识。

  学生自主学习并非等同于自学。它是一个由教师策划、制定的探究学习的过程,在这一过程中,教师要始终把学法指导放在第一位,引导学生把握教材内容并设计好教案。教学的结构和方式要发生变革,将重视学生自主学习的方法和能力的培养作为教学的一个重要原则。

  首先,信息教育不是把黑板搬上屏幕,有经验的教师都知道教学过程是一个复杂的过程。在应用多媒体教学时,如果不掌握大量的教情、学情作参考,缺乏针对性地滥用多媒体技术,就会走入另一个多媒体教学的误区,把应用现代教育技术提高课堂教学效率的作用和积极的一面给扼杀了。我认为在面授课中,制作课程电子教案时应考虑到开放教育学生的特点,注重突出教材重点难点,教案形式要简洁明了,内容表达方式应化抽象为直观,化复杂为简单,目的在于让学生在有限的面授课中很快能抓住各知识点的精髓。从实际看,多数学生对使用电子教案的授课方式是赞同的。从另一方面说,效度原则告诉我们:教学手段、教学媒体的选择,不能唯“电”是从,媒体现代化固然有它的优势,但不一定就会带来教学高效度。引起教学质量变化的是使用媒体的方法,即教学设计,而不是媒体本身。应该由教学内容来选择教学媒体,而不是由教学媒体来主宰教学内容。哪种设计方案,哪种媒体手段教学效度高,我们就应当选择并使用它。

  其次,教学方法要多样化。如今,在自主学习的宗旨之下,“小组讨论”已趋向于是一种基本的课堂组织形式,“小组讨论”是师生之间、生生之间的最直接的对话、交流形式。在讨论前,教师要给学生充分的个别思考时间,让学生带着自己的观点或观点雏形参与到小组讨论中去,这样他才能真正体验到讨论给人带来的挑战性以及与他人分享思想果实的快乐。在讨论时教师可以设计各种记录表格,帮助学生将其小组讨论的学习活动过程加以记录,努力为学生提供尽可能多的表现的机会,以实现其对自己和同伴共同探究结果的欣赏。

  再次,网上交流不容忽视。教师在虚拟课堂中有针对性地对每个学生进行个别化辅导,这种教学形式的及时、高效和交互性是其他任何方式所无法比拟的。从实际教学过程看,学生参与网上答疑的积极性很高,有些学生能主动将学习中遇到的问题与老师探讨,有些学生一个学期中提过多个质量较高的问题。教师若能及时准确地回答提问,无疑会使学生学习兴趣大大增加,自主学习的动力大大增强。

  目前我国大部分省份都已经实施了新课程标准的教学,今天下半年我省也将全面实施新课程标准教学改革。我们的一线老师们遇到了一个突出矛盾,就是在“自主、合作、探究”精神的指导下难以完成既定的教学任务。

  最近,我代表政治组上了一堂所谓的创新课,本节课上我力图体现新课标精神,尽量突出学生的“自主、合作、探究”。实话实说,这节课的教学内容比较少,而且易于理解,如果平时的教学都这样进行,那我们传统的教学任务是难以完成的。一堂课下来,我个人感觉一个最大的问题就是教学形式和教学内容的统一问题,很多老师也有这个看法,在这种教学模式、教学形式下如何完成教学内容?

  带着这个问题,我进行了深刻的反思。我认为,我们所说的教学任务和教学内容,就是将以前教学大纲中所有的知识点展开,我们的任务是面面俱到地给学生讲解完成,我们的任务是“教完了”或者说“讲完了”。但学生到底掌握得怎么样?通常的做法,是我们再一遍一遍的训练强化,不行就再讲解一遍、再讲一遍、再讲一遍!确认学生“会了”或者“明白了”。

  究其根源,是思想上的落后,是认识上的落后。进行新课程标准改革首先要改的就是教学思想!原来的教学观念和思想我们一定要大胆取舍,敢于创新!为什么我们觉得内容进行不完,因为我们的思想上没有彻底地转变。对于新课标,我们认同了学生活动,但新课标不等于学生活动,新课标不是形式,如果对“自主、合作、探究”没有真正的认识,我们往往在学生活动完成后,还要再讲述一遍,这样就感觉时间不够、教学内容不能完成。归根结底,是我们还没有在思想上理解新课标,我们还没有真正的认识新课标,还没有相信我们的学生。

  对于学生通过自主学习、合作学习可以完成的教学内容,作为教师,我们完全可以不再叙述一遍,对于重点内容,我们要重点活动、合作、探究。一个总的原则就是新课程标准下我们要“相信学生,大胆取舍”。

  只有相信学生,我们才能真正敢于在课堂上让学生放开去活动。其实只要我们尝试着让学生活动,学生能完成的就要让学生自己去完成,你会发现学生们和我们想象中的真的不一样,他们的表达意识、他们的合作意识、他们的动手意识、他们的创新意识、他们的探究意识等等都是我们前所未料的。我们过去太多的担心其实是不必要的。

  相信学生可以把教师从繁重的“备、讲、批、复、考、评”各环节中解放出来,也可以把学生从枯燥无奈的“听——做——改——听——做——改……”循环中解放出来。充分调动了学习者的主动性和积极性后,其学习效果肯定会大不一样的。这样的教学模式下,教师也可以保持较好的心态,避免传统教学模式下的“职业倦怠”现象。

  充分相信学生,你就会发现在一届届学生身上,在一个个学生身上,他们都有着不同的看法和想法,教材原来是如此地丰富多彩,教学原来是一件如此有趣的事情,自己原来是如此地年轻。

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